Where is the training material?
The School Transformation Lab program includes 5 curriculums for teacher training, one of them being used for training pupils too.
“Do as I say, not as I do”
– some teacher’s trainers
Each curriculum is isomorphic with our pedagogy. They include no long ex cathedra speech. They are based on many small assessments that teachers may succeed in any order. Two teachers may have different progression paths.
These curriculums are designed to make teachers live as learners what they pupils should live under their teaching: excellence, instructive mistake, empowerment, mutual aid and benevolence.
52 steps to transform my class
curriculum 1
In the first curriculum, teachers focus on the effective change in their class. No much theory. It starts with adapting the course material for a first transformed lesson. Then, each step pushes the class transformation further.
Change Management
curriculum 2
Leading the change in an organization such as a school is no piece of cake for the principal and for the first transformed teachers who set the tone. The change management curriculum is defined around 3 axes:
- Documenting the change in my school according to the School Transformation Lab criteria.
- Classic change management theory and freedom-form companies.
- Coaching other schools.
Illustration et analyse de la différence en classe.
Changement systémique
Après ce changement systémique, l’espace et le temps sont décloisonnés. Un élève peut être extrait de sa classe pour une heure, un jour ou une semaine, puis revenir sans n’avoir rien raté: il reprend son travail là où il l’avait quitté. Combiné à l’accélération des apprentissages, ce décloisonnement facilite toutes sortes de projets chronophages: potager d’école, préparation à la dictée du Balfroid, conseil des élèves, échanges linguistiques, création de mini-entreprises, etc.
La collaboration entre enseignants est aussi grandement simplifiée, de par le possible échange temporaire de certains élèves ou la facilité à gérer deux classes à deux enseignants plutôt que chacun séparé.
Savoir-être
Le programme comporte un curriculum “savoir-être” pour les élèves, programme qui synthétise les résultats de la recherche en psychologie et en neuroscience, pour:
– acquérir un regard réflexif – je prends conscience de mon comportement et m’éloigne du réflexe animal; j’analyse le fonctionnement de mon type de personnalité,
– comprendre comment on apprend – y compris les mécanismes de la motivation intrinsèque, de l’effort,
– interagir avec les autres de manière efficace et apaisée,
muscler leur empowerment (“empouvoirement”) pour sortir de la passivité, de la victimisation.
Ces nouvelles compétences émotionnelles aident les élèves dans la transition systémique qui requiert de reprendre collectivement leurs apprentissages en main.
Présentation du projet en anglais:
Pacte d’Excellence
Ce projet s’inscrit dans la même direction que ce que le Pacte pour un Enseignement d’Excellence ambitionne à plus long terme pour les écoles francophones belges. Il s’inscrit dans le mouvement mondial actuel qui aspire à sortir l’enseignement d’un modèle plutôt industriel de transmission du savoir pour évoluer vers un modèle plus agile et collaboratif d’acquisition.
Qui ?
Ce projet est coordonné depuis la Belgique par John Rizzo, directeur de l’Ecole du Dialogue, et réunit l’Italie, la Grèce et la Norvège. C’est un projet européen Erasmus+ de type KA2, partenariat stratégique.
Comment participer ?
Notre capacité d’accompagnement en 2018 est très restreinte. Nous commencerons par les écoles qui:
- ont une direction soutenante (directeur, PO, inspecteur, conseiller pédagogique),
- savent dans quoi ils mettent les pieds (via les vidéos, les séances d’informations, le livre “Sauver l’école?”).
D’autres pourront suivre un trajet dès 2019.
Le processus de candidature est décrit dans ce document en ligne.
Le trajet d’accompagnement, de transition est décrit dans cet autre document.
Vidéo longue de présentation à des directeurs du primaire Bruxellois
Présentation aux directeurs du secondaire
