Abilità trasversali (soft skills) per studenti
“In un lago di posti di lavoro con un alto quoziente intellettivo, abilità trasversali come: disciplina, guida ed empatia, contraddistinguono coloro che emergono eccezionali.”
Daniel Goleman
Per quanto riguarda gli insegnanti, padroneggiare questo tipo di curriculum significa avere una base solida per il loro cambiamento professionale e personale.
Nel 99% dei corsi di abilità trasversali, chi parla, ci racconta storie e mostra esercizi di pratica.
Abbiamo pensato ad una sequenza di valutazioni di abilità trasversali esattamente come avremmo fatto con valutazioni matematiche.
L’insegnante potrebbe parlare, raccontare storie, organizzare attività di gruppo ma il tutto sarebbe opzionale.
Occorre vedere il curriculum delle abilità trasversali come la teoria del mattoncino che lo studente deve pian piano acquisire.
Nel momento in cui si ha un problema, l’insegnante può prendere in riferimento questi mattoncini. Potresti dire, ad esempio, ad un tuo studente di smettere di parlare nel momento in cui l’amigdala blocca l’accesso alla sua neurocorteccia.
Potresti far ricorso alla tecnica DESC per mediare un conflitto, senza però spiegare cosa significhi DESC (Descrizione, emozioni, soluzioni, conclusioni)
Ma la cosa più importante è che tu applichi il curicculum delle abilità trasversali al tuo stesso comportamento da insegnante. Devi inoltre incaricare i tuoi studenti di avvertirti nel momento in cui pensano che tu non sia un buon esempio da seguire.
“Insegnare tramite l’esempio non è uno dei tanti modi per farlo, è l’unico.”
Gandhi
Questo corso aiuta gli studenti dai 10 ai 18 anni a migliorare l’atmosfera di gruppo e di lavoro nella propria classe.
Abbiamo ideato questo corso per permettere a tutti gli studenti di essere il più indipendenti possibile in modo da stabilire le fondamenta teoriche senza l’aiuto di un insegnante.
Ogni capitolo contiene i seguenti livelli:
- Testi e video
- Semplici domande a risposta multipla sul testo
- Riassunti grafici da memorizzare
“La pace non è l’assenza di conflitto, ma la capacità di affrontarlo.”
Mahatma Gandhi
I 5 valori del cambiamento
La trasformazione di una scuola tradizionale in un ambiente di studio personalizzato gira intorno a dei valori. 5 valori che che ci rendono più uniti e ci guidano nelle decisioni. In molte scuole tradizionali, questi valori sono trascurati e accantonati con noncuranza, senso di colpa per l’errore, micro gestione, individualismo e intenzioni offensive.
Questo è un buon punto di partenza:
- Si, cerchiamo l’eccellenza
- Si, fare errori è normale
- Si, vogliamo che gli studenti si sentano competenti
- Si, l’aiuto reciproco è ben accetto
- E per favore, sii gentile.
Responsabilizzazione e vittimismo
Troppo spesso rinunciamo a qualcosa e diamo la colpa agli altri, a volte abbiamo paura di ammettere le nostre colpe e quindi ciò che facciamo è giustificarci e lamentarci.
Come e perché assumersi la responsabilità per avere il controllo di noi stessi?
Distinguere l’errore della colpa
Per secoli, gli errori sono stati considerati colpe e la prova dell’incapacità di una persona di comportarsi nel modo in cui gli altri si aspettano. Questo tipo di giudizio è demotivante e crea un senso di colpa.
Come fare per non sentirsi in colpa dopo un giudizio e come fare a parlare dei nostri errori?
“Gli errori sono neutrali, possiamo farci qualunque cosa vogliamo. In base a come li percepiamo, ci possiamo far sopraffare da essi oppure possiamo far si che ci guidino verso il successo.”
Dalai Lama
Giudizio VS osservazione
Senza rendercene conto, giudichiamo.
Fare delle osservazioni, invece, innesca una reazione nelle persone.
Qual è la differenza?
Come evitare i giudizi?
Giudizi costruttivi
Per evolverci, dobbiamo capire cosa possiamo migliorare.
Gli altri sono un’ottima fonte di informazione in quanto ci danno delle opinioni sul nostro lavoro e sul nostro comportamento.
Come reagiscono solitamente le persone alle opinioni? E perchè?
Come aumentare la credibilità della mia opinione?
Fare delle richieste in modo chiaro
Spesso poniamo delle domande in modo non del tutto chiaro.
Spendiamo gran parte del nostro tempo a consigliare qualcosa e ad aspettarci che gli altri facciano ciò che vogliamo noi senza però esprimerci chiaramente.
Come fare una richiesta in modo chiaro?
Come funzionano le lamentele all’interno di una relazione?
Studiare con la musica
Alcuni studenti chiedono il permesso di poter utilizzare in classe le loro cuffie per ascoltare la musica.
Ma sanno qual è l’effetto sul loro lavoro?
Quali sono le condizioni di efficacia?
Questo capitolo aiuta l’insegnante ad aprire una finestra di dialogo costruttiva con i propri studenti riguardo l’ascolto della musica mentre svolgono gli esercizi.
Meccanismo di procrastinazione
Cosa vuol dire procrastinare?
Come inizia?
Cosa ci porta a voler procrastinare?
Cos’è il mostro del panico?
Quali sono gli effetti della procrastinazione sui nostri obiettivi a lungo termine?
“Non puoi fuggire dalle responsabilità del domani evitandole oggi.”
Abraham Lincoln
Sequenza procrastinazione – attenzione
Come contrastare la procrastinazione?
Questo capitolo raccoglie tutte le tecniche per aiutare gli studenti a smettere di procrastinare e ad iniziare un lavoro produttivo.
Gestire le priorità
In che modo gestisci le tue priorità assicurandoti di portare a termine le cose importanti, facendo si che tu possa portare avanti i tuoi obiettivi a lungo termine?
E ancora…
Abbiamo iniziato ad ideare più capitoli tra cui alcuni in francese in versione più avanzata ma non sono ancora stati finalizzati. Non esitare a contattarci per dare un’occhiata alle bozze e magari darci una mano con dei suggerimenti, così da poterli migliorare.
“Le abilità trasversali (soft-skills) vengono viste con meno serietà, ma possono essere un trampolino di lancio per la vostra carriera.”
Peggy Klaus
Misurare le abilità trasversali (Soft Skills)
Questa griglia ti aiuterà a misurare i progressi delle abilità trasversali dei tuoi studenti.
Può essere utilizzata come autovalutazione, valutazione da parte del docente e valutazioni tra pari. Inoltre facilita l’identificazione degli obiettivi con gli studenti.
