Myke ferdigheter for studenter
“I en høy IQ-jobbpool markerer myke ferdigheter som disiplin, drivkraft og empati de som fremstår som fremragende.”
Daniel Goleman
For lærere er å mestre denne læreplanen nøkkelen til å hjelpe studentene å lære den, og også å få sterkere grunnlag for sin egen faglige endring, sin egen personlige utvikling.
Læreren kan snakke, fortelle historier eller organisere gruppeaktiviteter, men det er helt valgfritt. Takket være det kan lærere som ikke har undervisningstider lede læreplanen for myke ferdigheter på skolen og vurdere elevens fremgang.
Se denne læreplanen for myke ferdigheter som teoribyggesteinene som studentene må stille tilegne seg. Senere, når et drama skjer, kan læreren / pedagogen henvise til disse byggesteinene og ordforrådet. Du kan be en student om å slutte å snakke mens amygdalaen hans blokkerer for eksempel tilgangen til neocortex. Du kan referere til DESC-teknikken for å formidle en konflikt uten å forklare hva DESC er (beskrivelse, følelser, løsninger, konklusjoner).
Men viktigst av alt, du prøver å bruke læreplanen for myke ferdigheter på din egen lærers oppførsel. Du instruerer til og med studentene om å advare deg når de oppdager at du ikke er et eksempel å følge. Ja, du er ikke en mektig mester lenger. Du prøver å være en inspirerende og takknemlig elev.
“Eksempel er ikke en måte å utdanne seg på, det er den eneste.”
Gandhi
Dette kurset hjelper 10 til 18 år gamle studenter med å forbedre gruppen og arbeidsatmosfæren i klassen.
Vi designet dette kurset slik at studentene er så uavhengige som mulig for å lære og etablere de teoretiske grunnlagene uten å trenge læreren.
Hvert kapittel inneholder 5 nivåer:
- tekst og videoer,
- enkle flervalgsspørsmål på teksten,
- grafisk sammendrag å huske,
- avhenger av kapitlet,
- idem
“Fred er ikke fravær av konflikt, men evnen til å takle det.”
Mahatma Gandhi
5 Verdier for endring
Transformasjonen av en tradisjonell skole til et personlig læringsmiljø dreier seg om verdier. 5 verdier forener oss og veileder oss i våre beslutninger. På for mange tradisjonelle skoler blir disse verdiene neglisjert og til og med veltet med slapphet, skyld over feil, mikroledelse, individualisme, sårende intensjoner.
Dette er et viktig utgangspunkt:
- Ja, vi søker fortreffelighet.
- Ja, å gjøre feil er ok.
- Ja, vi vil at studentene skal bli bemyndiget.
- Ja, gjensidig hjelp er velkommen.
- Og vær så snill.
Styrking og skyldfølelse
Altfor ofte gir vi opp og klandrer andre eller omstendighetene. Noen ganger er vi redde for å si at det er vår feil, eller vi føler oss ”utsatt”. Så vi rettferdiggjør oss selv, klager vi.
Hvordan og hvorfor ta ansvar, ta ansvar for oss selv?
Skille feil fra feil
Feil har i århundrer vært betraktet som «feil», eller bevis på at en person ikke er i stand til å handle i henhold til det som forventes av dem.
En slik dom er skyldskapende og demotiverende.
Hvordan fjerne skyld fra tilbakemeldinger og hvordan kommunisere om våre egne feil?
“Feil er nøytrale; vi kan gjøre med dem det vi vil. Avhengig av hvordan vi oppfatter dem, vil de overvelde oss eller lede oss til suksess.”
Dalai Lama
dom vs observasjon
Uten å innse det, treffer vi mange vurderinger. Å gjøre observasjoner i stedet utløser et nytt svar fra mennesker.
Hva er forskjellen?
Hvorfor unngå dommer?
Konstruktiv tilbakemelding
For å utvikle oss, må vi vite hva vi kan forbedre. Andre er en verdifull informasjonskilde: de gir oss tilbakemelding på vårt arbeid og vår oppførsel.
Hva er folks vanlige reaksjon på tilbakemeldinger og hvorfor?
Hvordan øke troverdigheten til tilbakemeldingene dine?
Å komme med klare forespørsler
Ofte er våre krav underforstått og kommuniseres ikke tydelig. Vi bruker mye av tiden vår på å foreslå ting og forventer at andre skal gjøre det vi vil … uten å uttrykke vårt ønske tydelig.
Hvordan komme med en klar forespørsel?
Hvordan klager fungerer i forhold?
Studere med musikk
Mange elever ber om tillatelse til å lytte til musikk i hodetelefonene i timene.
Men kjenner de effekten på arbeidet deres?
Hva er betingelsene for effektivitet?
Dette kapitlet hjelper læreren til å starte en konstruktiv diskusjon med elevene om musikk når de gjør øvelser.
Utsettelse – Mekanisme
Hva er utsettelse?
Hvordan starter det?
Hva føder utsettelsesapen?
Hva er panikkmonsteret?
Hvordan utsettelse påvirker våre langsiktige mål?
“Du kan ikke unnslippe morgendagens ansvar ved å unndra deg det i dag.”
Abraham Lincoln
Utsettelse – oppmerksomhetssekvens
Hvordan motsette utsettelse?
Dette kapittelet samler teknikker for å hjelpe elever med å slutte å utsette, starte og opprettholde produktivt arbeid.
Administrere prioriteringer
Hvordan håndterer du prioriteringene dine slik at de viktige tingene blir gjort og lar deg få dine langsiktige livsmål videre?
Mer …
Vi begynte å designe flere kapitler og mer avanserte (år 2) versjoner av noen kapitler på fransk, men de er ikke ferdig. Ikke nøl med å kontakte oss for tilgang til disse utkastene, og kanskje hjelpe oss med å forbedre dem.
“Myke ferdigheter får lite respekt, men de vil gjøre eller bryte karrieren din.”
Peggy Klaus
Måle myke ferdigheter
Dette rutenettet hjelper til med å måle studentens myke ferdigheter. Den kan brukes som egenvurdering, vurdering fra lærer og fagfellevurderinger. Det letter identifiseringen av mål med studentene.
